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《“壹加壹”特别行动》实施方案 ——江山市特校未成年人思想道德建设课题组
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发布人:办公室 发布时间:2015-12-25 浏览次数:2,136

一、产生背景:

我校现共有学生73人,多数为中重度智力障碍、兼有精神障碍、肢体残疾及自闭症学生,有些学生是智力障碍及精神障碍同时兼有。他们的共同特点是各方面的能力都较差,注意力不集中,喜怒无常,没有自我约束力,常有一些不文明行为习惯。其中一部分自闭症儿童,更是存在严重的心理障碍。智障儿童认知水平低,心理调节功能薄弱,加之他们常无法预见自己的行为后果,自控和应急能力差,德育教育成为智障教育的重中之重。学生因年龄参差不齐,包括家庭、社会等因素的影响,在思想意识、行为习惯等方面表现出不同的差异和问题。学生的不良行为习惯不加于矫正,将会使他们无法更好的生存,也随之给社会带来不良的因素和潜在的隐患。学校的残疾孩子因为家庭和社会的歧视,都会有不同程度的心理问题。智障儿童通常在别人的帮助和引领下,经过反复地加于训练,能有效矫正他们的行为。对亚博国际游戏智障学生开展道德教育的“壹加壹”特别行动,是进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想道德建设的若干意见》的指示精神的具体表现,是扎实有效地开展对培智学生进行良好的思想道德教育的创新举措。

二、研究目的:

本课题研究目的紧紧围绕《小学生日常行为规范》,对学生全面实施日常行为的养成教育,运用传帮带的教育模式与实践活动,矫正学生的不良行为,达到大多数学生的日常行为有进步、有改观,毕业后能融入社会,成为一名合格的公民。通过长期的、系统的教育活动摸索出一套适合智障学生行为养成教育的方法和策略。

三、研究范围及内容:

1、中度智力障碍学生:是指智力明显低于一般人水平,并显示出适应行为障碍,IQ值在40—55(韦氏量表)之间的特殊学生。

2、针对学生的思想道德现状,拟定两个层面进行研究。(1)行为养成层面:根据《小学生日常行为规范》的要求及学生的现状,确定为以下内容:举止文明、尊重他人、懂得感恩 、勤俭节约、遵守秩序、锻炼身体 、讲究卫生的习惯。(2)心理素质层面:帮助学生克服畏难情绪、建立自信自尊的人格观,尤其是克服不随意吵闹、哭喊、发脾气,能有效控制自己的情绪。

四、研究的措施与方法

(一)主要措施:

1、爱心感化与正面引导。未成年人思想道德建设的主要角色是教师和学生,壹加壹特别行动的第一个层面就是教师的爱心“壹加壹”活动,教师以良好的师德形象教育和影响学生,构建新型的师生关系,营造和谐的教育氛围,从而关心和帮助学生走出困境,让学生树立信心,感受温暖,健康生活 。每位教师每学期重点帮扶一名问题生或者贫困生、留守生。不仅仅从物质上、生活上帮助学生,更要从思想上、学习上帮助学生,要深入了解所帮扶学生的情况。建立一对一的档案,每学期对其进行一次家访,每月与其父母进行一次交流,每周与其进行一次谈心,切实了解情况,让帮扶工作真正取得实效。

2、活动渗透与示范引领。强调尊重未成年人主体地位,注重多元双向互动,适应智障学生信息接受渠道。“壹加壹”特别行动第二个层面是学生的帮扶“壹加壹”活动,尝试组建一个轮岗“特别行动小组”,组员命名为“阳光使者”,为特别行动组员定制并佩戴“阳光使者”身份卡,特别行动小组的成员根据平时的表现及教师的推荐各班两名学生,共八名。特别行动小组借鉴家族式管理方式,宗旨就是一方面“特别行动小组”好比一个大家庭,建设管理上要体现一个大家庭的人文关怀氛围,通过“角色扮演法”实施小组成员“壹加壹”特别行动的“强帮弱”,好像“哥哥姐姐”帮扶“弟弟妹妹”,起到监督、帮助、榜样的作用,实现壹加壹、壹带壹;另一方面“特别行动小组”好比一个小企业,建设管理上要体现一个企业的活力竞争态势,优胜劣汰,每学期选拔调换一次,通过同学之间比表现,比进步,来推动学生思想道德素质的有效发展。

3、坚持家庭、学校、社会三位一体的培养模式。帮扶残障群体是体现社会文明程度的重要标志,也是更好地促进社会和谐的一个关键策略。“壹加壹”特别行动第三个层面是社会及家庭的帮扶 “壹加壹”活动,通过与社会各界爱心人士、中小学生、志愿者群体建立友谊关系,开展联谊活动,创建爱心实践基地等活动形式,加强学生与外界的交往,感受社会的温暖,增强自信心,从而能更好地融入社会。同时通过学校家长培训班的学习,引导家长不歧视多关爱自己的孩子,并配合学校做好学生的教育。社会的帮扶必然推动学生的发展,创造出传帮带的社会效应。家庭的温暖会造就学生良好的性格形成,也必将促使学生健康成长。学生的“壹加壹”特别行动的最终目的期望实现“壹加壹”大于贰的建设效果,期待用“壹加壹”累积效应探索出特殊教育的“不等式”。

(二)实施的策略与方法:

1、活动载体策略

我们在“壹加壹”特别行动的实施过程中,力求做到以活动为载体,充分挖掘学生思想道德建设的可操作性成分,由于我们学校面临的教育对象是中、重度智障学生,有的学生在生活自理上都还存在一定的困难,因此要开展好活动,学校在活动的设计上必须精心准备,让每个同学都能在“阳光使者”的帮助与带动下参与到活动中,并期望通过系列的活动保持和激发参与活动的积极性和热情,我们可以针对学生的实际情况将未成年人道德建设具体分为几个板块,不求面面俱到,但求发挥特长,发现闪光点,杜绝坏习惯,督促学生争做如“文明小天使“(讲文明懂礼貌)、“勤劳小天使”(热爱劳动,讲究卫生)、“友善小天使” (乐于助人,团结同学)、“孝心小天使”(孝顺父母及长辈)、“尊师小天使”(尊敬师长)、“爱校小天使”(关心学校,反映或纠正不良现象)等等。全学期的几轮活动结束之后将评选 “阳光优秀星”(特别行动组组员中评选)和“阳光进步星”(其余学生中评选)。并给予特别奖励。所谓特别奖励,即是学校尽可能创造条件,带领“阳光优秀星”和“阳光进步星”走向户外,走向社会,开展寓教于乐的更为丰富的“特别奖励活动”,并把他们的精彩活动剪影(照片、VCR视频)传回学校,在学校设立一个“壹加壹活动室”,将精彩活动剪影公开展览宣传,与全体学生分享,激发每个学生参与“特别奖励活动”的期待欲望,更好地促进“壹加壹”特别行动的良性循环,进而推动全校各项工作,并由此促成和谐的校园氛围。

2、教师主导策略

学生,尤其是智障学生,更需要得到鼓励和表扬,“壹加壹”特别行动在实施过程中,我们全体教师要学会灵活运用陶行知“爱的教育”以及“糖果的力量”教育人、影响人。积极主动发挥好主导调节作用,真正用好各种“调节剂”,体现出足够的爱心、耐心。每次活动后及时做好细致的评价,参考特别行动小组成员互评,公正地评选出当期的“阳光优秀星”和“阳光进步星”,只有公平才能促进正义,也才能促进思想道德建设的前进步伐,从而进一步保证活动的深入开展。

3、学生主体策略

以“特别行动组”各位阳光使者为主体,共同凝聚道德“正能量”, 每当一个同学做了什么好人好事,或是为学校做了什么贡献,或是为其他学生提供了什么帮助,都可以将其作为评选“阳光优秀星”和“阳光进步星”的依据,可以做一学期一个周期的评比。阳光使者作为思想道德建设的“特派员”和“代言人”,我们在教育工作上抓好了以下几方面的引导,一是引导其当好“示范员”。作为一名阳光使者,首先应做到以身作则。一方面是责任感强,热心志愿服务,能够将服务学校与实现个人价值有机结合起来;另一方面是能够率先垂范,把“说文明话、办文明事、做文明人”的基本要求渗透到日常生活中,转化为自觉行动,在潜移默化中推动身边的同学的道德建设。二是引导其当好“监督员”。阳光使者有职责深入学校采集社会生活中文明或不文明的细节,再整理上报值日教师。三是引导其当好“劝导员”。 阳光使者的作用不能止于观察,更要引导广大学生讲文明、讲礼貌、讲道德、讲责任。对于乱扔垃圾等不文明行为,要及时地好言相劝,讲明道理。四是引导其当好“宣传员”。 阳光使者应该人人都是义务宣传员。要树特别行动小组中的典型、学身边事迹。对于观察过程中发现的好人好事,要在日常交流中宣传,真正让正面典型的事迹深入人心,用正面典型的力量弘德扬善。

五、研究步骤

1.研究准备阶段(2014.3—2014.9)

调查中度智障学生在思想道德及日常行为中的不良行为表现、调查家长对中度智障学生思想道德素质方面的期望,进行案例的选题论证,形成案例研究方案。

2.研究实施阶段 (2014.10—2015.12)

案例实验组的所有教师按照分组,在各组组长的带领下,以少先队及班级活动为主,积极开展研究,并跟踪学生进行个案研究,做好相关的过程记载(包括相关的影视资料的留存),积极撰写体会文章进行交流小结。

3.总结推广阶段(2016.1—2016.13)

整理收集资料归档,全面归纳总结研究过程中所提出的良好品行的培养方法,撰写相关思想道德素质教育方面的案例及论文,认真完成本案例的研究总结,在学校的教育与实践中进行推广与应用。

六、组织机构及具体安排

(一)领导小组:

组长:吴光荣

副组长:李菁   邹红艳

(二)具体分工:

第一组:教师帮扶层面

组长:程静

组员:张首志  黎泽英  邓从静  王丽蓉   黎孔华

第二组;学生榜样层面

组长:向昌洲

组员:卢亚丽  胡国淑  杨素梅  张冬香  高扬

第三组:社会关爱层面

组长:雍洪

组员:张明  罗祥超  李兵   冯群芳

管理分工         管理制度         审核制度         应急方案

 

联系电话:0371-25879614 传真:0371-25879614 邮政编码:369178

 

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